本篇文章給大家談?wù)劷虒W(xué)樓設(shè)計(jì)思路圖，以及教學(xué)樓設(shè)計(jì)思路圖怎么畫(huà)對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。教學(xué)樓設(shè)計(jì)思路圖我們教學(xué)樓設(shè)計(jì)思路圖的每棟教學(xué)樓都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，那么教學(xué)樓設(shè)計(jì)思路圖你們知道教學(xué)樓設(shè)計(jì)的開(kāi)題 報(bào)告 要怎么寫(xiě)嗎？因此，為教學(xué)樓設(shè)計(jì)思路圖了能夠熟悉掌握中學(xué)建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，熟悉新的設(shè)計(jì)規(guī)范和設(shè)計(jì)要求。通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的形式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)項(xiàng)目的能力。建筑設(shè)計(jì)資料集。

本篇文章給大家談?wù)劷虒W(xué)樓設(shè)計(jì)思路圖，以及教學(xué)樓設(shè)計(jì)思路圖怎么畫(huà)對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

本文目錄一覽：

• 1、教學(xué)樓設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告范文
• 2、求《中小學(xué)教學(xué)樓設(shè)計(jì)圖紙》一套
• 3、*面設(shè)計(jì)
• 4、房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，教學(xué)樓設(shè)計(jì)，急用哈?。。?/a>
• 5、教學(xué)樓疏散都有哪些模型? 各有什么適用范圍
• 6、求幼兒園三棟教學(xué)樓的名字，和設(shè)計(jì)思路？

教學(xué)樓設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告范文

教學(xué)樓設(shè)計(jì)思路圖我們教學(xué)樓設(shè)計(jì)思路圖的每棟教學(xué)樓都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，那么教學(xué)樓設(shè)計(jì)思路圖你們知道教學(xué)樓設(shè)計(jì)的開(kāi)題 報(bào)告 要怎么寫(xiě)嗎？下面是我為大家整理的教學(xué)樓設(shè)計(jì)開(kāi)題 報(bào)告 范文 ，歡迎閱讀。

教學(xué)樓設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告范文篇1

題目：XXXXXXXXX中學(xué)教學(xué)樓建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

系部：土 木工 程系

專(zhuān)業(yè)年級(jí)：

姓名：

學(xué)號(hào)：

指導(dǎo)老師：

職稱(chēng)：

1、本選題研究的目的及意義

研究的目

隨著中學(xué)的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的日益提高，對(duì)于中學(xué)建筑設(shè)計(jì)有新的規(guī)范和要求。因此，為教學(xué)樓設(shè)計(jì)思路圖了能夠熟悉掌握中學(xué)建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，熟悉新的設(shè)計(jì)規(guī)范和設(shè)計(jì)要求。

研究的意義

1、為農(nóng)村提供高質(zhì)量的室內(nèi)生活環(huán)境。通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的形式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)項(xiàng)目的能力。

2、學(xué)生在設(shè)計(jì)中通過(guò)聯(lián)系實(shí)際空間尺度，把握住宅建筑結(jié)構(gòu)和使用功能，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)室外庭院及住宅室內(nèi)空間的*面布局、規(guī)劃，從中更好的理解把握人與空間、空間與空間、空間與環(huán)境的依存關(guān)系。

3、融會(huì)貫通相關(guān)學(xué)科知識(shí)，合理運(yùn)用技術(shù)和藝術(shù)手段，拓寬思維，開(kāi)闊思路，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2、本選題國(guó)內(nèi)外研究狀況綜述

建筑行業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中重要的產(chǎn)業(yè)之一，近年來(lái)，我國(guó)建筑業(yè)發(fā)展十分迅速。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和 教育 改革的不斷深入，城市中新建、改建、加建的學(xué)校設(shè)施逐步增多。然而，在學(xué)校設(shè)施的大量建設(shè)，空間布局靈活多樣的同時(shí)，空間品質(zhì)能否滿(mǎn)足教師、學(xué)生在校園中的學(xué)習(xí)、生活要求，成為學(xué)校研究中有待探索的課題。

教學(xué)樓是現(xiàn)代教育的服務(wù)設(shè)施，像 其它 社會(huì)產(chǎn)品一樣，它不可能不經(jīng)過(guò)歷史更新與換代過(guò)程。教育建筑不同于其他 文化 性、商業(yè)性建筑。它是學(xué)生接受知識(shí)的場(chǎng)所，應(yīng)堅(jiān)持典雅、莊重、自然又具人性化才是其本質(zhì)特征。

近年來(lái)校園集約化發(fā)展已逐漸成為一種趨勢(shì)，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，高密度規(guī)劃。包括校園整體高密度和教學(xué)區(qū)建筑的局部高密度;第二，建筑資源的有效利用。要求校園建筑按功能類(lèi)型進(jìn)行重組，促使具有公共性質(zhì)的使用空間為全校所共用，避免重復(fù)建設(shè)及浪費(fèi)。密度的提高和資源的高效利用必然使校園建筑的功能向綜合性、復(fù)合化發(fā)展。因此，教育建筑綜合體的模式將成為新世紀(jì)我國(guó)中學(xué)建筑發(fā)展的趨勢(shì)而對(duì)于結(jié)構(gòu)方面，近年來(lái)鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)已逐漸成為我國(guó)各類(lèi)建筑中使用最為普遍的結(jié)構(gòu)形式之一。

混凝土結(jié)構(gòu)使用歷史較長(zhǎng)。鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)具有造價(jià)低，防火性能好，剛度大，可減少側(cè)向位移的特點(diǎn)，它的材料來(lái)源的方面也有許多自身優(yōu)點(diǎn)，發(fā)展迅速，應(yīng)用也最為廣泛，已從工業(yè)與民用建筑，交通設(shè)施轉(zhuǎn)移到了建海工程和海底工程等。我國(guó)應(yīng)用混凝土的時(shí)間比較短，但目前鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)在我國(guó)的發(fā)展勢(shì)頭非常好，所以深入了解混凝土的性能非常有必要。

框架結(jié)構(gòu)是由梁和柱連接而成的，是如今常用的一種建筑結(jié)構(gòu)，以堅(jiān)固耐用而著稱(chēng)，還有如下優(yōu)點(diǎn)：空間分隔靈活，自重輕，有利于抗震，節(jié)省材料;具有可以較靈活地配合建筑*面布置的優(yōu)點(diǎn)，利于安排需要較大空間的建筑結(jié)構(gòu);框架結(jié)構(gòu)的梁、柱構(gòu)件易于標(biāo)準(zhǔn)化、定型化，便于采用裝配式整體式結(jié)構(gòu)，以縮短施工工期;采用現(xiàn)澆混凝土框架結(jié)構(gòu)時(shí)，結(jié)構(gòu)整體性好、剛度好，設(shè)計(jì)處理好也能達(dá)到較好的抗震效果，而且可以把梁或柱澆筑成各種需要的截面形狀。

樁基礎(chǔ)是一種發(fā)展迅速的深基礎(chǔ)，在工程中應(yīng)用廣泛。相對(duì)于淺基礎(chǔ)，樁基礎(chǔ)承載力高，穩(wěn)定性好，沉降量小且均勻，能承受一定的水*荷載，又有一定的抗震能力，適應(yīng)性強(qiáng)。

3、本選題研究的主要內(nèi)容及寫(xiě)作大綱

主要內(nèi)容

1、結(jié)構(gòu)形式：基礎(chǔ)采用樁基礎(chǔ)，主體采用鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)。

2、設(shè)計(jì)內(nèi)容：包括建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)兩部分。

(1)建筑設(shè)計(jì)部分：

a.建筑的*面、里面、剖面設(shè)計(jì);

b.墻身、樓梯及主要節(jié)點(diǎn)的構(gòu)造設(shè)計(jì);

c.繪制建筑施工圖。

(2)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分：

a.結(jié)構(gòu)方案及結(jié)構(gòu)布置;

b.結(jié)構(gòu)構(gòu)件初步估計(jì)與選型;

c.內(nèi)力計(jì)算及結(jié)構(gòu)分析;

d.結(jié)構(gòu)梁板圖*面布置與配筋;

e.基礎(chǔ)設(shè)計(jì);

f.繪制結(jié)構(gòu)施工圖;

g.整理計(jì)算書(shū)。

寫(xiě)作大綱

第一章：緒論

第二章：結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

第三章：荷載設(shè)計(jì)

第四章：橫向框架側(cè)移剛度計(jì)算

第五章：橫向水*荷載作用下框架結(jié)構(gòu)的內(nèi)力和側(cè)移計(jì)算

第六章：豎向荷載作用下橫向框架結(jié)構(gòu)的內(nèi)力計(jì)算

第七章：框架內(nèi)力組合

第八章：截面設(shè)計(jì)

第九章：基礎(chǔ)設(shè)計(jì)

4、主要參考文獻(xiàn)

(一)建筑設(shè)計(jì)部分

[1]國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)(GB/T50001-2001)。北京：中國(guó)計(jì)劃出版社，2002

[2]國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)(GB/T50104-2001)。北京：中國(guó)計(jì)劃出版社，2002

[3]國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。高層民用建筑防火規(guī)范(GB50045-2015)。北京：中國(guó)計(jì)劃出版社，2015

[4]國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。民用建筑熱工設(shè)計(jì)規(guī)范(GB50176-93)。北京：中國(guó)計(jì)劃出版社，1993

[5]國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。辦公建筑設(shè)計(jì)規(guī)范(JGJ67-89)。北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，1989

[6]國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。公共建筑節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)(GB50189-2015)。北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2015

[7]同濟(jì)大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、東南大學(xué)、重慶大學(xué)合編。房屋建筑學(xué)。北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2015

[8]建筑設(shè)計(jì)資料集編委會(huì)。建筑設(shè)計(jì)資料集(第2、4、8集)。北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，1998

[9]陜西省建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)圖集(陜02J01~06)。陜西省建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)辦公室。2015

(二)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分

[1]國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范(GB50009-2015)。北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2015

[2]國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范(GB50011-2001)。北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2001

[3]國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。建筑抗震設(shè)防分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)(GB50223-2015)。北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2015

[4]國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)?；炷两Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范(GB50010-2002)。北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2002

[5]國(guó)家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。高層建筑混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程(JGJ3-2002、J186-2002)。北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2002

[6]國(guó)家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)圖集。建筑物抗震構(gòu)造詳圖(03G329-1)。中國(guó)建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)研究院出版，2015

[7]國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。建筑結(jié)構(gòu)制圖標(biāo)準(zhǔn)(GB/T50105-2001)。北京：中國(guó)計(jì)劃出版社，2002

[8]龔思禮主編。建筑抗震設(shè)計(jì)手冊(cè)(第二版)。北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2002

[9]中國(guó)有色工程設(shè)計(jì)研究總院?；炷两Y(jié)構(gòu)構(gòu)造手冊(cè)。中國(guó)建筑工業(yè)出版社。2015

求《中小學(xué)教學(xué)樓設(shè)計(jì)圖紙》一套

《55套中小學(xué)教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓建筑結(jié)構(gòu)全套施工cad圖紙 （畢業(yè)設(shè)計(jì)）.RAR》百度網(wǎng)盤(pán)資源免費(fèi)下載

鏈接:

提取碼:ph4r

*面設(shè)計(jì)

要放幾塊展板教學(xué)樓設(shè)計(jì)思路圖，關(guān)于學(xué)習(xí)、活動(dòng)，校園風(fēng)采方面教學(xué)樓設(shè)計(jì)思路圖的。再放一些名人名言，做的有啟發(fā)性一些，選一些學(xué)生們感興趣的題材教學(xué)樓設(shè)計(jì)思路圖！

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，教學(xué)樓設(shè)計(jì)，急用哈?。?！

任務(wù)書(shū)—題目2：十二班中學(xué)教學(xué)樓方案設(shè)計(jì)

一、目教學(xué)樓設(shè)計(jì)思路圖的要求

　 為配合《房屋建筑學(xué)》第一至第四章理論教學(xué)教學(xué)樓設(shè)計(jì)思路圖，進(jìn)行一次建筑方案設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用建筑設(shè)計(jì)原理去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從中了解方案設(shè)計(jì)的方法和步驟。

二、設(shè)計(jì)條件

1.修建地點(diǎn)：本建筑位于中小城市或工礦區(qū)新建的職工住宅區(qū)內(nèi)，地段情況可參考提供的地形圖，亦可自己另選地段。

2.房間名稱(chēng)及使用面積

3.總*面設(shè)計(jì)：

（1）教學(xué)樓：占地面積按設(shè)計(jì)

（2）運(yùn)動(dòng)場(chǎng)：設(shè)250m環(huán)形跑道（附100m直跑道），田徑場(chǎng)1個(gè)，籃球場(chǎng)2個(gè)，排球場(chǎng)1個(gè)。

（3）綠化用地（兼生物園地）：300～500m2

4.建筑標(biāo)準(zhǔn)：

（1）建筑層數(shù)：1～4層

（2）層高：教學(xué)用房3.6～3.9m　 辦公用房3.0～3.4m

（3）結(jié)構(gòu)：混合結(jié)構(gòu)或鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)

（4）門(mén)窗：木門(mén)、鋁合金窗(或塑鋼窗)

（5）裝修：根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)狀況，自行確定。

（6）走道寬（軸線(xiàn)尺寸）：2.4～3.0m（中間走道），1.8～2.1m（單面走道）。

（7）采光：教室窗地比為1/4，其他用房為1/6～1/8。

（8）衛(wèi)生：設(shè)室內(nèi)廁所（蹲式大便器、小便槽或小便斗），數(shù)量按男女學(xué)生各半計(jì)算。

男廁所：40～50人一個(gè)大便器，兩個(gè)小便斗（或1m長(zhǎng)小便槽）。

女廁所：20～25人一個(gè)大便器。

三、設(shè)計(jì)內(nèi)容及深度

　 本設(shè)計(jì)按方案設(shè)計(jì)深度要求進(jìn)行，用AUTOCAD軟件計(jì)算機(jī)制圖，2#圖紙兩張。完成下列內(nèi)容：

1.*面圖：各層*面，比例1:100～1:200

（1）底層各入口要畫(huà)出踏步、花池、臺(tái)階等。

（2）尺寸標(biāo)注為兩道，即總尺寸與軸線(xiàn)尺寸。

（3）確定門(mén)窗位置、大?。ò幢壤?huà)，不注尺寸）及門(mén)的開(kāi)啟方向。

（4）樓梯要按比例尺寸畫(huà)出梯段、*臺(tái)及踏步，并標(biāo)出上下行箭頭。

（5）標(biāo)出剖面線(xiàn)及編號(hào)。

（6）注明房間名稱(chēng)。

（7）標(biāo)圖名及比例。

2.立面圖：入口立面及側(cè)立面，比例1:100～1:200。

（1）外輪廓線(xiàn)畫(huà)中粗線(xiàn)，地坪線(xiàn)畫(huà)粗實(shí)線(xiàn)，其余畫(huà)細(xì)實(shí)線(xiàn)。

（2）注明圖名及比例。

3.剖面圖：1～2個(gè)剖面，比例1:100。

（1）剖切部分用粗實(shí)線(xiàn)，看見(jiàn)部分用細(xì)實(shí)線(xiàn)；地坪為粗實(shí)線(xiàn)，并表示出室內(nèi)外地坪高差。

（2）尺寸標(biāo)兩道，即各層層高及建筑總高。

（3）標(biāo)高：標(biāo)注各層標(biāo)高，室內(nèi)外標(biāo)高。

（4）標(biāo)圖名及比例。

4.總*面設(shè)計(jì)作與否，可以酌情掌握。

5.主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)：總建筑面積、*均建筑面積（校舍總面積/學(xué)生總?cè)藬?shù)）、*面系數(shù)K（使用面積/建筑面積）等。

四、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)

五、設(shè)計(jì)方法與步驟

1.分析研究設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，明確目的要求及條件，根據(jù)題目所給條件，算出各類(lèi)房間所需數(shù)目及面積和廁所蹲位數(shù)。

2.帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和任務(wù)書(shū)上所提參考資料，參觀(guān)已建成的同類(lèi)建筑，擴(kuò)大眼界，廣開(kāi)思路。

3.在學(xué)習(xí)參觀(guān)的基礎(chǔ)上，對(duì)設(shè)計(jì)要求、具體條件及環(huán)境進(jìn)行功能分析，從功能角度找出各部分、各房間的相互關(guān)系及位置。

4.進(jìn)行塊體設(shè)計(jì)，即將各類(lèi)房間所占面積粗略地估計(jì)*面和空間尺寸，用徒手單線(xiàn)畫(huà)出初步方案的塊體示意（比例1:500或1:200）。

在進(jìn)行塊體組合時(shí)，要多思考，多動(dòng)手（即多畫(huà)），多修改。從*面入手，但應(yīng)著眼于空間。先考慮總體，后考慮細(xì)部，抓住主要矛盾，只要大布局合理就行了。

5.在塊體設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，劃分房間，進(jìn)一步調(diào)整各類(lèi)房間和細(xì)部之間的關(guān)系，深入發(fā)展成為定稿的*、立、剖面草圖，比例為1:100～1:200。

土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)

一、項(xiàng)目名稱(chēng)： 多層教學(xué)樓

二、項(xiàng)目地點(diǎn)： 長(zhǎng)春市

三、項(xiàng)目簡(jiǎn)介：

本工程位于本市某中學(xué)校園內(nèi)一*坦地段。建筑性質(zhì)為單一教學(xué)群體，用做全校公用流動(dòng)教室，以滿(mǎn)足文化、美術(shù)、音樂(lè)實(shí)驗(yàn)等教學(xué)需要；結(jié)構(gòu)形式為全框架結(jié)構(gòu)。

四、基本要求：

1、認(rèn)真貫徹“適用、安全、經(jīng)濟(jì)、美觀(guān)”的設(shè)計(jì)原則。

2、進(jìn)一步掌握建設(shè)的內(nèi)容、方法和步驟，充分考慮影響設(shè)計(jì)的各種因素。

3、了解和運(yùn)用有關(guān)建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范和規(guī)定。

4、認(rèn)真選擇結(jié)構(gòu)形式及進(jìn)行合理的結(jié)構(gòu)布置，掌握框架結(jié)構(gòu)的計(jì)算方法和要求。

5、認(rèn)真繪制設(shè)計(jì)圖和編寫(xiě)說(shuō)明書(shū)、計(jì)算書(shū)。

6、外文摘要完整、準(zhǔn)確、通順、清晰、簡(jiǎn)潔。其中英文不少于2000個(gè)印刷符號(hào)，日文不少于600個(gè)印刷符號(hào)。

7、編制施工組織設(shè)計(jì)，其說(shuō)明書(shū)要求內(nèi)容全面、條理清晰、書(shū)寫(xiě)工整；

8、編制施工進(jìn)度計(jì)劃表，采用統(tǒng)一表格，用HB鉛筆繪制；

9、繪制施工*面圖，可采用手繪或計(jì)算機(jī)繪圖（必須手繪草圖），比例1：200-1：500。

五、設(shè)計(jì)條件：

1、自然條件

（1）地勢(shì)*坦（地段圖由指導(dǎo)教師給定）；

（2）地質(zhì)資料：場(chǎng)地土類(lèi)別、地質(zhì)勘察資料由指導(dǎo)教師給出；

（3）抗震設(shè)防要求：按7度考慮；

（4）主導(dǎo)風(fēng)向：西南風(fēng)；

（5）土壤凍結(jié)深度：-1.62m。

2、設(shè)備條件

電力，供水，排水，供熱均由城市系統(tǒng)引入。

3、建筑規(guī)模

4-5層，可局部6層。

建筑總面積4000*方米+5%，建筑等級(jí)2級(jí)，耐火等級(jí)不低于2級(jí)。

4、房間組成及要求

普通教室 56-62㎡ 18個(gè)

階梯教室 250㎡ 1個(gè)

實(shí)驗(yàn)教室 120㎡ 3個(gè)

音樂(lè)教室 70-80㎡ 1個(gè)

樂(lè)器庫(kù) 15-20㎡ 1個(gè)

美術(shù)教室 120㎡ 1個(gè)

視聽(tīng)室 120㎡ 1個(gè)

電教室 120㎡ 1個(gè)

電教器材庫(kù) 20㎡ 1個(gè)

計(jì)算機(jī)教室 100㎡ 1個(gè)

科技活動(dòng)室 15-20㎡ 4個(gè)

廣播室 12-16 1個(gè)

語(yǔ)言教室 80-90 2個(gè)

語(yǔ)言控制室 15-20 1個(gè)

教師休息室 14-18㎡ 每層1個(gè)

門(mén)衛(wèi)、收發(fā)室、開(kāi)水間、雜物間 自定

衛(wèi)生間按規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)定

建筑層高：底層≥3.6m，標(biāo)準(zhǔn)層≥3.9m

六、設(shè)計(jì)內(nèi)容

（一）建筑部分

1、完成下面內(nèi)容：

（1）建筑*面功能劃分；

（2）建筑材料選用及建筑尺寸確定；

（3）防水、防潮、節(jié)能與保溫等具體構(gòu)造及做法；

（4）建筑構(gòu)造。

2、完成下列圖紙繪制：

（1）總*面圖、設(shè)計(jì)說(shuō)明、圖紙目錄、門(mén)窗表、裝飾材料做法表　

（2）底層*面圖 1：100

（3）標(biāo)準(zhǔn)層*面圖 1：100

（4）剖面圖（1~2個(gè)） 1：100

（5）立面圖（1個(gè)） 1：100

（6）樓梯詳圖 1：50

（7）主要節(jié)點(diǎn)構(gòu)造詳圖（3~4個(gè)） 1：20

注：1）樓梯詳圖包括底層、標(biāo)準(zhǔn)層、頂層樓梯間*面放大圖。

2）墻身詳圖包括外墻檐口、圈梁、過(guò)梁、窗臺(tái)、勒腳、散水、臺(tái)階、雨篷。

七、參考書(shū)目：

（一）建筑部分

1、《房屋建筑學(xué)》 傅信祁 廣士奎 主編 第二版 中國(guó)建筑工業(yè)出版社

2、《房屋建筑學(xué)》張一弘 金虹 柴廣義 主編 東北大學(xué)出版社

3、《中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)圖集》南京工學(xué)院建筑設(shè)計(jì)研究院 編 華中工學(xué)院出版社

4、《中小型民用建筑圖集》（第二集）中國(guó)建筑工業(yè)出版社

5、《中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)圖》張宗堯 閔玉林 主編 中國(guó)建筑工業(yè)出版社

6、《現(xiàn)行建筑設(shè)計(jì)規(guī)范大全》修訂縮印本 中國(guó)建筑工業(yè)出版社

房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；總圖制圖標(biāo)準(zhǔn)；建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)；建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范；民用建筑設(shè)計(jì)通則；中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)規(guī)范

7、《建筑設(shè)計(jì)資料集》（1）（2）（3）第二版 中國(guó)建筑工業(yè)出版社

8、參考圖集

（1）《室內(nèi)設(shè)施》 DBJT06-46-92

（2）《APP改性瀝青防水卷材屋面建筑構(gòu)造》DBJT201-91

（3）《陶粒混凝土小型空心砌塊填充墻體建筑構(gòu)造》DBJT06-74097

（4）《建筑工程做法》 DBJT06-35-90

（5）《節(jié)能構(gòu)造參考圖集》 DBJT06-12-90

（6）《塑鋼門(mén)窗圖集》 DBJT06-69-93

（7）《室外設(shè)施》 DBJT06-16-85

（8）《墻身》 DBJT06-13-90

（9）《鈣塑門(mén)窗圖集》 吉J94-771

教學(xué)樓疏散都有哪些模型? 各有什么適用范圍

地震時(shí)教學(xué)樓學(xué)生安全疏散所用的時(shí)間的計(jì)算和分析

Ⅰ. 摘要：

在工程實(shí)際中教學(xué)樓設(shè)計(jì)思路圖，通過(guò)人員疏散所需要的時(shí)間與人員安全疏散可用的時(shí)間進(jìn)行比較來(lái)判斷建筑的疏散設(shè)施能否滿(mǎn)足突發(fā)情況下的人員疏散要求。本文設(shè)計(jì)了兩種模型，一種是口容量模型，另一種是串、并聯(lián)系統(tǒng)模型，來(lái)對(duì)此進(jìn)行研究與討論?？谌萘渴枭⒛Ｐ偷脑O(shè)計(jì)思路是： 疏散開(kāi)始后作為疏散人員離開(kāi)所在的空間, 經(jīng)由門(mén)、走廊、樓梯等構(gòu)成的疏散通道, 轉(zhuǎn)移到安全的場(chǎng)所。串、并聯(lián)系統(tǒng)模型是將建筑的疏散設(shè)施抽象成網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn)，從而將人員在建筑中的疏散流程簡(jiǎn)化成節(jié)點(diǎn)的串聯(lián)系統(tǒng)模型，并聯(lián)系統(tǒng)模型或者是串、并聯(lián)系統(tǒng)組成的復(fù)雜模型。并通過(guò)上述兩種模型給出了計(jì)算方法和分析。

Ⅱ. 關(guān)鍵詞：口容量模型 串、并聯(lián)模型 疏散時(shí)間 疏散能力 有效寬度

Ⅲ. 問(wèn)題重述：

1.社會(huì)背景：

中新網(wǎng)5月24日電 國(guó)務(wù)院新聞辦今天下午受?chē)?guó)務(wù)院抗震救災(zāi)總指揮部授權(quán)發(fā)布，據(jù)民政部統(tǒng)計(jì)，截至24日12時(shí)，四川汶川大地震已經(jīng)造成60560人遇難，352290人受傷，26221人失蹤，全國(guó)人民沉痛衰悼遇難同胞，在重大災(zāi)害面前，全國(guó)上下，眾志成城，堅(jiān)決戰(zhàn)勝這場(chǎng)特大的地震災(zāi)害，顯示了中華民族的偉大力量教學(xué)樓設(shè)計(jì)思路圖！

痛定思痛，在這場(chǎng)特大地震災(zāi)害里，遇難的同胞大多是被倒塌的建筑掩埋或擠壓而失去自己的生命，在人員聚集的場(chǎng)所（如學(xué)校）傷亡猶其慘痛！如果地震發(fā)生之時(shí)人們能在第一時(shí)間撒離建筑物，那么傷亡可能會(huì)小得多！

2.問(wèn)題簡(jiǎn)述：

現(xiàn)在考慮學(xué)校的一座教學(xué)樓,共五層，其中每層樓有一排教室，共四間。

問(wèn)題一叫我們用數(shù)學(xué)模型來(lái)分析這棟教學(xué)樓的師生疏散所用的時(shí)間教學(xué)樓設(shè)計(jì)思路圖；問(wèn)題二叫我們根據(jù)建立的數(shù)學(xué)模型給出最佳撤離方案；問(wèn)題三叫我們結(jié)合實(shí)際給出教學(xué)樓的設(shè)計(jì)方案合理的建議；問(wèn)題四叫我們按照教學(xué)樓預(yù)計(jì)的設(shè)計(jì)方案建造，在考慮不同年齡的學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力不同情況下, 為方便緊急撤離,給學(xué)校提供合理的教室安排方案.

Ⅳ. 問(wèn)題一：用數(shù)學(xué)模型來(lái)分析這棟教學(xué)樓的師生疏散所用的時(shí)間

1. 基本假設(shè)：

a． 疏散過(guò)程中，人群的流量與疏散通道的寬度成正比分配；

b． 所有人員在突發(fā)事件發(fā)生后同時(shí)疏散，中途不退后；

c． 所有人員在疏散過(guò)程中撤離速度不變；

d． 此時(shí)不考慮不同年齡的人的身體條件以及運(yùn)動(dòng)能力的不同。

2. 模型一：

將整個(gè)疏散分為2類(lèi)，即當(dāng)待疏散人數(shù)較少時(shí)，疏散時(shí)間由疏散的最遠(yuǎn)距離和速度決定；當(dāng)待疏散人數(shù)很多時(shí)，疏散時(shí)間由通過(guò)出口的最長(zhǎng)時(shí)間決定。

2.1 符號(hào)說(shuō)明：

①：L是距離疏散出口的最遠(yuǎn)距離（m）；

②：v是人員疏散的速度（m/s）；

③：P是待疏散的人數(shù)（人）；

④：e疏散出口的疏散能力（人/ms）；

⑤：w是疏散出口的有效寬度（m）；

⑥：q表示每個(gè)教室單位時(shí)間內(nèi)從門(mén)口流出的人（人/s）；

2.2 單元體:

D

Ni Li

圖1b

圖1a

圖1所示的單元體是最簡(jiǎn)單的建筑結(jié)構(gòu)。門(mén)為第一道疏散出口，寬度為D。圖1b為圖1a簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)。人員在*地疏散區(qū)域內(nèi)運(yùn)動(dòng)，疏散時(shí)間 。人流通過(guò)疏散出口一般會(huì)發(fā)生擁塞，疏散時(shí)間 。單元體里面人員安全通過(guò)第一道疏散出口需要的時(shí)間等于上述兩種情形下的最長(zhǎng)時(shí)間。

即：

2.3 并聯(lián)系統(tǒng):

圖2a

圖2b

如圖2所示的建筑結(jié)構(gòu)（圖2b為圖2a的簡(jiǎn)化），我們把每層四個(gè)教室看成是四個(gè)單元體教室并聯(lián)系統(tǒng)，把走廊也看成是一個(gè)大一點(diǎn)的單元體，將它與并聯(lián)系統(tǒng)串聯(lián)。

則這種情況就出現(xiàn)了兩種疏散出口：第一種是每個(gè)教室的門(mén)是一種疏散出口；第二種是把樓梯口看成一種疏散出口。

當(dāng)?shù)谝环N疏散出口處未發(fā)生擁塞，即 時(shí)，距離疏散出口最遠(yuǎn)處到達(dá)疏散出口的時(shí)間決定了人員安全需要的時(shí)間；當(dāng)疏散出口處發(fā)生擁塞，即 時(shí)，人流通過(guò)出口的時(shí)間決定了人員安全疏散需要的時(shí)間。

即：

依此類(lèi)推，當(dāng)每層有 個(gè)教室時(shí)，就可提供同n門(mén)同時(shí)疏散，即有 個(gè)疏散出口相互并聯(lián)時(shí)，人員安全疏散需要的時(shí)間可以表示為

可見(jiàn)，在并聯(lián)系統(tǒng)中，疏散時(shí)間最長(zhǎng)的節(jié)點(diǎn)對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的疏散時(shí)間有重要的影響。

此時(shí)，每層教室里的所有學(xué)生都已經(jīng)逃離教室來(lái)到走廊。

我們把走廊看成是一個(gè)大的單元體，這時(shí)里面的總?cè)藬?shù)就是每層所有教室里的人數(shù)之和。

注意：我們這里假設(shè)每層教室的學(xué)生逃出教室以后都以速度v到達(dá)了樓梯口，且這之間沒(méi)有堵塞，并且所有人都集中在樓梯口還沒(méi)有下樓梯。這之間時(shí)間的計(jì)算我們就認(rèn)為是： (這里我們忽略了人之間的距離)。

2.4 串聯(lián)系統(tǒng)：

圖3

如圖3所示的建筑結(jié)構(gòu)是兩個(gè)房間串聯(lián)。位于最終房間的人員通過(guò)多個(gè)疏散出口才可到達(dá)安全區(qū)。房間1人員安全疏散需要的時(shí)間同單元體人員安全疏散的時(shí)間，

即：

房間2的疏散分兩部分完成：

第一， 房間2的人員離開(kāi)房間2，

即：

第二：房間1的人員流入房間2，當(dāng)疏散出口2處未發(fā)生擁塞，即 時(shí)，距離疏散出口最遠(yuǎn)處到達(dá)疏散出口的時(shí)間決定了疏散完成時(shí)間，

即：

；

當(dāng)疏散出口2處發(fā)生擁塞，即 時(shí)，人流通過(guò)疏散出口的時(shí)間決定了疏散完成時(shí)間，

即：

房間2人員安全疏散需要的時(shí)間為：

房間3的疏散情況與房間2相同，房間3人員安全疏散需要的時(shí)間

依此類(lèi)推，當(dāng)最終的房間要通過(guò) 個(gè)疏散出口才可以到達(dá)安全區(qū)域，既有 個(gè)疏散出口相互串聯(lián)時(shí)，人員安全疏散需要的時(shí)間可以表示為：

可見(jiàn)，在串聯(lián)系統(tǒng)中，最后一個(gè)節(jié)點(diǎn)的疏散時(shí)間對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的疏散時(shí)間有重要的影響。

2.5 舉例應(yīng)用:

現(xiàn)在考慮學(xué)校的教學(xué)樓，共五層，如圖：

圖3a

圖3b

如圖3所示的建筑結(jié)構(gòu)（圖3b為圖3a的簡(jiǎn)化）。此時(shí)，我們把每層走廊看成是一個(gè)串聯(lián)的系統(tǒng)，且此系統(tǒng)中每個(gè)單元體里面的人數(shù) 就是每層所有教室的人數(shù)之和。

即：

人員逃生總時(shí)間應(yīng)為人員走出教室的時(shí)間、走廊上的時(shí)間、樓梯中的時(shí)間和最后經(jīng)過(guò)出口的時(shí)間。

教室中的時(shí)間：△T

由于教室中的桌椅等障礙的影響，避難者的行動(dòng)路線(xiàn)是折線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，本文提出一種按“L”型行動(dòng)路線(xiàn)表示人員在房間中的行走情況，并用面積法計(jì)算避難者在房間出口的集結(jié)狀況。如圖所示：

可用面積法計(jì)算疏散開(kāi)始后，經(jīng)過(guò)時(shí)間 T 能到達(dá)房間出口的避難者人員總數(shù)。

其中： ——時(shí)刻 T 時(shí)，能到達(dá)房間出口的避難者人員總數(shù)，人；

——房間單元的短邊長(zhǎng)度，m

——房間單元的長(zhǎng)邊長(zhǎng)度，m

Vr——避難者在房間內(nèi)的步行速度，m/s

——疏散前房間單元內(nèi)的人員密度，人/ m2

T ——疏散開(kāi)始后經(jīng)過(guò)的時(shí)間，s

則在時(shí)刻（T+△T ）時(shí)，在時(shí)間間隔△T內(nèi)人群向房間節(jié)點(diǎn)R（i）的出口集結(jié)，并有部分或者全部人員流出該節(jié)點(diǎn)，能夠集結(jié)至房間節(jié)點(diǎn)R（i）出口部分的人數(shù) 為：

其中：△T——疏散累計(jì)計(jì)算時(shí)間間隔，s

其他時(shí)間：T

a. 樓梯中不擁擠，即上層的人到達(dá)下一層樓梯口時(shí)，下一層的人已經(jīng)走了。

此時(shí)：

b．樓梯中擁擠，即上層的人到達(dá)下一層樓梯口時(shí)，下一層的人還沒(méi)走完。

此時(shí)：

故逃離總時(shí)間為△T+T。

3 模型二：

3.1 符號(hào)說(shuō)明：

① L為水*通道的長(zhǎng)度 ；

② V為人員的行走速度；

③ N為人員的數(shù)目；

④ W 為樓梯有效寬度；

⑤ S 為樓梯的長(zhǎng)度；

⑥ R 為樓梯的級(jí)高；

⑦ B 為樓梯的級(jí)寬；

⑧ f為移動(dòng)速率；

3.2 人員疏散時(shí)間：

人員疏散時(shí)間是指全體人員疏散到安全出口所需的時(shí)間。人員疏散時(shí)經(jīng)過(guò)不同的通道需要不同的時(shí)間。根據(jù)其特征, 可以把通道分為三類(lèi): 水*通道、樓梯通道和門(mén)。下面分別計(jì)算人員通過(guò)不同通道所需的時(shí)間。

（1）水*通道：水*通道是指走廊這一類(lèi)的通道, 這種通道一般較寬, 且有一定的長(zhǎng)度。除非很特殊的情況, 人員疏散時(shí)在水*通道一般不會(huì)出現(xiàn)堵塞, 因而人員通過(guò)水*通道的時(shí)間即等于水*通道的長(zhǎng)度L 除以人員的行走速度V , 即

（1）

其中人員的行走速度V 近似為1.016 m/s, 這是由研究人員根據(jù)統(tǒng)計(jì)資料得到的。

（2）樓梯：人群通過(guò)樓梯的時(shí)間和人員的數(shù)目有很大的關(guān)系, 因此很難用計(jì)算人員通過(guò)水*通道時(shí)間的公式來(lái)計(jì)算。人群沿著樓梯向下疏散時(shí), 人員通過(guò)樓梯的時(shí)間t, 人員的數(shù)目N和樓梯有效寬度W 之間的關(guān)系如下面的公式：

（2）

而對(duì)于單個(gè)人沿樓梯向下疏散的行走時(shí)間, 考慮樓梯的臺(tái)階對(duì)行走時(shí)間的影響, 可由下面的公式進(jìn)行計(jì)算：

（3）

其中S 為樓梯的長(zhǎng)度, R 為樓梯的級(jí)高,B 為樓梯的級(jí)寬。這里的速度V 近似為1.2 m/s。

（3） 門(mén)：疏散人群通過(guò)門(mén)時(shí), 一般都會(huì)堵塞, 因而人群通過(guò)門(mén)的時(shí)間計(jì)算也比較復(fù)雜, 我們采用移動(dòng)速率的概念來(lái)表征人群通過(guò)門(mén)的難易程度。移動(dòng)速率是指單位時(shí)間單位門(mén)寬度所通過(guò)的人員的數(shù)目。因此人群通過(guò)門(mén)的疏散時(shí)間可以用下面的式子計(jì)算：

（4）

其中W 為門(mén)寬度, 為人數(shù), 為移動(dòng)速率, 由統(tǒng)計(jì)資料得到近似值為0.93人/s.m。

3.3 疏散模型的設(shè)計(jì)方法：

疏散模型的設(shè)計(jì)思路是： 疏散開(kāi)始后作為疏散人員離開(kāi)所在的空間, 經(jīng)由門(mén)、走廊、樓梯等構(gòu)成的疏散通道, 轉(zhuǎn)移到安全的場(chǎng)所。為了模擬的方便, 作了下面的簡(jiǎn)化處理：

（1）假設(shè)全部人員都能自己疏散出去, 而且疏散人員的特征沒(méi)有區(qū)別, 全部具有相同的特征。實(shí)際上, 由于人員的性別、年齡、身體條件的差別, 疏散能力也有所不同。且要定量地描述每個(gè)人員不同的疏散能力, 會(huì)使模型過(guò)于復(fù)雜，故此處作簡(jiǎn)化處理。（疏散能力差異這一因素不同，而對(duì)疏散產(chǎn)生的影響將在第四問(wèn)中詳細(xì)論述）

（2）疏散開(kāi)始之前, 假設(shè)全部人員分布在各個(gè)房間內(nèi)。在走廊、樓梯等處, 可以認(rèn)為疏散開(kāi)始之前人員的密度很低, 可忽略不計(jì)。

（3）災(zāi)難發(fā)生后，不考慮疏散人員的反應(yīng)時(shí)間。

根據(jù)上述的設(shè)計(jì)思路。疏散過(guò)程可以模擬成下面的若干步驟：

（1）疏散開(kāi)始之前，人員分布在不同的房間內(nèi)；

（2）某一時(shí)刻，災(zāi)難發(fā)生，所有人員開(kāi)始疏散；

（3） 在一個(gè)房間內(nèi)的所有人員全部疏散出該房間的時(shí)間等于所有人員通過(guò)出口(門(mén)) 所需的時(shí)間等于距離出口最遠(yuǎn)的人員步行走到出口所需時(shí)間中的最長(zhǎng)的時(shí)間。有一個(gè)以上的出口時(shí),假設(shè)人員數(shù)目根據(jù)出口的寬度均勻分配, 距離出口最遠(yuǎn)的人到出口的距離為他所在的位置與出口之間的直線(xiàn)距離；

（4）所有人員通過(guò)門(mén)、走廊等水*通道處的速度為其正常的步行速度；

（5）最先離開(kāi)房間的人總是選擇最好的通道疏散到安全出口, 而且在門(mén)和樓梯處都沒(méi)有堵塞, 通過(guò)樓梯的人總是選擇最近的通道疏散到安全出口, 而且在門(mén)和樓梯處都沒(méi)有堵塞, 通過(guò)樓梯的時(shí)間即為單個(gè)人沿樓梯向下行走的時(shí)間；

（6）最后一個(gè)離開(kāi)房間的人以正常的步行速度行走到出口(門(mén)) 時(shí), 如果所有人員已疏散出出口, 則不計(jì)此人通過(guò)該門(mén)的時(shí)間。但如果其他人員未安全疏散出此出口(由于堵塞造成的) ,則需要等到全體人員疏散出此出口后, 才可通過(guò)該出口。同樣的情況適用于樓梯, 如果最后一個(gè)人員到達(dá)樓梯時(shí), 其他人員已經(jīng)疏散完, 則以單個(gè)人沿樓梯下行的速度離開(kāi); 而當(dāng)其他人員未疏散完時(shí), 則等到其他人員疏散完后, 再以單個(gè)人沿樓梯下行的速度離開(kāi)此樓梯；

（7）所有人員疏散出建筑物的時(shí)間即為最后一個(gè)人離開(kāi)最后一個(gè)出口, 到達(dá)安全場(chǎng)所的時(shí)間。

設(shè)整個(gè)疏散路徑可以分為n 個(gè)通道(包括門(mén)、樓梯、走廊等) , 第一步需要利用式(1)、(2)、(3) 和(4) 計(jì)算出第一個(gè)人通過(guò)通道i的時(shí)間tfi和所有人員疏散出通道i的時(shí)間ti, 這里i指任意通道。

第一個(gè)人疏散到安全場(chǎng)所的時(shí)間tf 為：

任意通道 疏散開(kāi)始的時(shí)刻則為：

最后一個(gè)人到達(dá)任意通道 時(shí), 需要判斷其余人員的疏散是否已經(jīng)結(jié)束。其疏散時(shí)間tli的計(jì)算方法如下：

通過(guò)水*通道：

通過(guò)樓梯：

如果

則

如果

則

通過(guò)門(mén)：

如果

則

如果

則

當(dāng)門(mén)作為第一個(gè)通道時(shí)，則按下式計(jì)算：

如果 ，則

如果 ，則

整個(gè)疏散過(guò)程所需的時(shí)間為：

3.4 實(shí)際應(yīng)用：

問(wèn)題一的重述：考慮學(xué)校的一座教學(xué)樓，共五層，其中每層樓有一排教室，共四間，如圖：

用數(shù)學(xué)模型來(lái)分析這棟教學(xué)樓的師生疏散所用的時(shí)間。

問(wèn)題一的解決：

將這棟樓分為3個(gè)通道：

第一個(gè)通道：第五層樓的走廊；

第二個(gè)通道：教學(xué)樓的樓梯；

第三個(gè)通道：教學(xué)樓的大門(mén)。

為了運(yùn)用模型，可將第一個(gè)出來(lái)的人看成是五樓緊靠樓梯的教室中出來(lái)的第一個(gè)人，最后出來(lái)的人為五樓最里面的的教室中最后出來(lái)的人。

第一個(gè)人經(jīng)過(guò)各通道所需的時(shí)間：

最后一個(gè)人經(jīng)過(guò)各通道所需的時(shí)間：

由上可得：

即

Ⅴ. 問(wèn)題二：

模型一中每個(gè)單元體的疏散時(shí)間取的是*地疏散區(qū)域內(nèi)的時(shí)間與疏散出口擁擠的時(shí)間中的最長(zhǎng)的，因而在整個(gè)疏散時(shí)間中占主要部分的是擁擠時(shí)疏散所花的時(shí)間。

綜上所述，為了盡可能的降低整個(gè)過(guò)程中的疏散時(shí)間，應(yīng)該盡量控制各人流量大的地方（如樓梯、大門(mén)等）出現(xiàn)擁擠的時(shí)間。

由于模型二中有具體的控制條件，這里僅以模型二為例，具體說(shuō)明.在撤離時(shí)盡可能多的滿(mǎn)足

舉例說(shuō)明：

一座教學(xué)樓中*均每個(gè)人數(shù)N約為50人，長(zhǎng)L大約為9米，相鄰兩樓之間的樓梯長(zhǎng)度為7.6米，寬度為1.4米，樓梯級(jí)寬為0.28米，級(jí)高為0.15米，底樓大門(mén)長(zhǎng)w0為4.2米。由式（3）、（4）計(jì)算得到單個(gè)人員沿樓梯的步行時(shí)間為41s，所有人員疏散該樓大門(mén)的時(shí)間為256s。由上述的疏散時(shí)間計(jì)算方法得整個(gè)疏散過(guò)程所需的時(shí)間為8.86+164.00+256.00=428.87s=7.15min。

從上述的計(jì)算結(jié)果可以看出，總的安全疏散時(shí)間取決于整個(gè)疏散過(guò)程所需的時(shí)間。在上面的實(shí)例中，整個(gè)疏散過(guò)程所需的時(shí)間主要取決于人員向下的疏散時(shí)間和教學(xué)樓大門(mén)疏散能力。這是因?yàn)榻虒W(xué)樓的大門(mén)的出口寬度和樓梯的寬度（或個(gè)數(shù)）不能滿(mǎn)足逃生的需要。在本例中，如果把出口大門(mén)的寬度增加和再添加一個(gè)樓梯，則會(huì)大大降低疏散時(shí)間，從而可以大大減少災(zāi)難發(fā)生時(shí)人員傷亡的可能性。

Ⅵ. 問(wèn)題三：

由上面的模型分析可知，增加疏散出口和盡量避免疏散時(shí)的擁擠是減少人員傷亡的關(guān)鍵。因此合理安排好建筑物內(nèi)的安全出口是很重要的，那具體應(yīng)怎么去安排呢？

根據(jù)模型一的分析，我們可以先看一個(gè)實(shí)際生活中的建筑布局。如圖5所示的建筑結(jié)構(gòu)（圖5b為圖5a的簡(jiǎn)化），第三層有4個(gè)房間，房間1，2，3，4的人員公用疏散樓梯sw32和sw21。設(shè)疏散時(shí)人員同時(shí)向疏散出口運(yùn)動(dòng)，可以看出這也是一個(gè)多個(gè)疏散出口組成的串、并聯(lián)的系統(tǒng)，即 組成的并聯(lián)系統(tǒng)與sw32，sw21串聯(lián)。根據(jù)上述模型，系統(tǒng)的疏散完成時(shí)間取決于sw21疏散時(shí)間。樓梯多為有該層人員和上層人員流入，人流再向下層疏散的結(jié)構(gòu)，我們?cè)谟?jì)算中將流入樓梯的人數(shù)視為一個(gè)整體。由此可見(jiàn)，改復(fù)雜系統(tǒng)的疏散流程分析為：

其中， 是樓梯21的初始人數(shù)， 是樓梯21中待疏散的人數(shù)， 是樓梯21的長(zhǎng)度，sw32，sw21是單位時(shí)間內(nèi)從樓梯32，樓梯內(nèi)流出的人數(shù)。

由上可以看出：若教學(xué)樓建設(shè)為四周環(huán)繞型，可以使人員逃散時(shí)盡量分散，減少擁擠，樓梯出口也應(yīng)對(duì)稱(chēng)分布，提高空間利用率。

從問(wèn)題二中的舉例說(shuō)明可知，若把出口大門(mén)的寬度增加一倍，則所需時(shí)間為：8.86+164.00+128.00=300.86s=5.00min，時(shí)間減少（7.15-5.00）/7.15*100%=29.8%.

由此可得大門(mén)寬度增加倍數(shù)與疏散全過(guò)程所需時(shí)間減少的百分比的關(guān)系：

大門(mén)寬度增加倍數(shù) 0.1 0.3 0.5 0.7 1.0

時(shí)間減少百分比 5.5% 13.8% 19.9% 24.6% 29.8%

根據(jù)上面給的數(shù)據(jù)，我們粗略的用EXCEL作出了大門(mén)寬度增加的倍數(shù)與時(shí)間減少的百分比的走勢(shì)。

由圖我們可以很清晰的看出：門(mén)的寬度越大，疏散所用的時(shí)間就越少。這一結(jié)論與問(wèn)題二中疏散時(shí)間與w/w0的圖是基本一致的。

但是考慮到增加大門(mén)的寬度不太現(xiàn)實(shí)，所以可以考慮再建一個(gè)樓梯，這就是模型一中增加了并聯(lián)的系統(tǒng)，這樣可以減少樓梯擁擠情況，同樣有助于減少整個(gè)過(guò)程疏散時(shí)間。

Ⅶ. 問(wèn)題四：

在前三個(gè)問(wèn)題中我們一直假設(shè)所有人的運(yùn)動(dòng)能力是相同，而在實(shí)際生活中這種情況是絕對(duì)不可能的，并且每個(gè)人的運(yùn)動(dòng)能力都是不同的?？紤]到個(gè)體情況的差異性，根據(jù)常識(shí)，在小學(xué)中學(xué)里，一般是年級(jí)越高的體能越大，設(shè)體能加大群體的*均運(yùn)動(dòng)速度為 ，體能較小群體的*均運(yùn)動(dòng)速度為

① 當(dāng)max( ) 時(shí)，此時(shí)高年級(jí)在底層能保證疏散后不堵塞樓道出口，應(yīng)把高年級(jí)學(xué)生安排在底層，低年級(jí)學(xué)生安排在較高層。

② 當(dāng)max( ) 時(shí)，此時(shí)低年級(jí)學(xué)生在底層也能不堵塞樓道出口，疏散總時(shí)間為最高層疏散時(shí)間，由于高年級(jí)學(xué)生體能大速度快，故應(yīng)把最高年級(jí)的學(xué)生安排在最高層，而把低年級(jí)學(xué)生安排在較低層，因?yàn)樗麄兪枭⑺俣嚷?

注：h為兩層之間樓梯的一半長(zhǎng)。

Ⅷ. 參考文獻(xiàn)：

⑴ 袁理明，范維澄。建筑火災(zāi)中人員安全疏散時(shí)間的預(yù)測(cè)[J]。

⑵ 霍 然，袁宏永。性能化建筑防火分析與設(shè)計(jì)[M]。合肥：安徽科學(xué)技術(shù)出版社，2003

⑶ 陳智明，霍 然，王國(guó)棟。建筑內(nèi)人員疏散的一種網(wǎng)絡(luò)模型算法的討論[J]。

⑷ 楊立中，方偉峰，黃 銳，等?；谠詣?dòng)機(jī)的火災(zāi)中人員逃生的模型。

⑸ 楊立中，李 健，趙道亮，等?；趥€(gè)體行為的人員疏散微觀(guān)離散模型。

⑹ 崔喜紅，李 強(qiáng)，陳 晉等。大型公共場(chǎng)所人員疏散模型研究----考慮個(gè)體特性和從眾行為[J]。

⑺ 吳 靖，陳 兵。大型倉(cāng)儲(chǔ)式超市的安全疏散設(shè)計(jì)與管理[J]。

⑻ 張樹(shù)*，景亞杰。大型商場(chǎng)建筑營(yíng)業(yè)廳疏散人數(shù)的調(diào)查研究[J]。

求幼兒園三棟教學(xué)樓的名字，和設(shè)計(jì)思路？

啟航樓教學(xué)樓設(shè)計(jì)思路圖，起名樓教學(xué)樓設(shè)計(jì)思路圖，飛翔樓

教學(xué)樓設(shè)計(jì)思路圖的介紹就聊到這里吧，感謝你花時(shí)間閱讀本站內(nèi)容，更多關(guān)于教學(xué)樓設(shè)計(jì)思路圖怎么畫(huà)、教學(xué)樓設(shè)計(jì)思路圖的信息別忘了在本站進(jìn)行查找喔。